Les
collègues de langues vivantes du lycée François Mauriac Forez, toutes langues confondues (Allemand, Anglais, espagnol , italien et russe) se sont
réunis pour faire le point sur les mesures de la réforme qui affectent spécifiquement les langues vivantes. Voici la nouvelle situation :
Premières :
|
L |
|
ES |
|
S |
|
|
maintenant |
réforme |
Maintenant |
Réforme |
Maintenant |
Réforme |
LV1 |
4 |
1.5 + (1) |
3 |
1.5+ (1) |
3 |
1+(1) |
LV2 |
3 |
2+ (0.5) |
3 |
1 +(1) |
3 |
1+(1) |
OPTION |
2 (lv1) |
2 (lv1,2ou3) |
2 (lv1) |
2 (lv1, ou lv2) |
|
|
Terminales
|
L |
|
ES |
|
S |
|
|
maintenant |
réforme |
Maintenant |
Réforme |
Maintenant |
Réforme |
LV1 |
3 |
1+(1) |
3 |
1+ (1) |
3 |
2 |
LV2 |
3 |
1+ (1) |
3 |
1 +(1) |
Facultatif 3 |
Facultatif
3 |
Option (choix ens.obligat. |
2 (lv1) |
2 (lv1 ou
2 ou 3) |
2 |
2 |
|
|
Les
parenthèses représentent des classes dédoublées.
Observations :
1.
Chaque niveau et chaque série perd en moyenne une heure d'enseignement /élève, avec un record de 1.5 pour les
premières L (2 heures chez nous car nous avions (0.5) heure de module et les
modules sont supprimés .
2.
Pour
l'instant, il n'y a pas perte de postes, du fait des dédoublements .
3.
Les
groupes de moins de 15 sont menacés . Avec eux, c'est la diversité des langues enseignées au lycée qui risque de disparaître.
4.
Quand
nous avons des classes dédoublées, l'horaire
est émietté (L et ES en première.)
5.
Que
vont devenir les coefficients de
langue à l'examen ? (ils sont déjà dérisoires)
6.
Les
épreuves de bac devront être revues dans toutes les séries, peut-être les
élèves n'auront-ils même pas d'épreuve
en terminale (contrôle continu, épreuve en fin de première ?)
7.
Le
B.O. du 20 Janvier 2000 invite à regrouper
les options obligatoires en L et ES . Il y a donc un encouragement à faire
disparaître la spécificité littéraire en L et à gonfler les effectifs.
8.
En
dessous de 3 heures élèves, on n'atteint
plus le seuil d'efficacité.
9.
On passe à deux notes de DS par trimestre (
ou on ne fait plus que ça)
10.
La
nature et le contenu des documents étudiés est modifié. On abandonne le travail
de fond pour le pointillisme et
l'approche superficielle.
11.
L'heure
de dédoublement améliore considérablement la relation avec les élèves, mais
quand on a 1 heure classe entière et une heure dédoublée, le suivi du travail devient très difficile et le travail à la maison pratiquement impossible. La crédibilité de la
matière en souffre.
12.
Tout
cela serait moins grave si les élèves arrivaient en seconde avec les bases de
la langue, mais les horaires en collège
ont diminué . ( 0.5 heures en sixième et cinquième, suppression des langues
renforcées en 4ème et 3ème, suppression des assistants en
collège en 97) . Pour que les élèves progressent rapidement au début il
faudrait une heure par jour en sixième et cinquième. C'est ce qui se fait dans
beaucoups de pays européens.
13.
La
réforme en première va s'appliquer à des élèves qui ont déjà eu moins d'heures en seconde. (0.25 heures) Ca paraît peu de chose mais les collègues
constatent des difficultés à progresser .
14.
Les
langues ne font aucun progrès sérieux en
primaire . La fameuse cassette video des CE1 a disparu, comme
d'ailleurs on aurait pu le prévoir dès le départ, et dans certains collèges,
les enfants qui auront eu une initiation en primaire auront une heure de moins
en sixième .
15.
Les
adolescents de lycée ne se
contentent pas de d'apprendre ce qu'on dit à la boulangerie ou à la pharmacie.
Ils ont des choses complexes à exprimer.
L'absence d'outils pour le faire dûe
à l'absence d'apprentissage entraîne un
comportement de frustration et de dégôut
pour les langues . Cette attitude qu'on rencontre fréquemment en section
Sti (tout le monde va passer à l'horaire Sti actuel), menace de se généraliser
à toutes les séries .
16.
La réforme avait promis des heures de conversation
avec des assistants dans toutes les secondes et en Première L et ES LV1 et 2
(les locuteurs natifs par ailleurs indirectement présentés comme
meilleurs que les enseignants français).
Si on voulait avoir des situations de conversation, il faudrait une dizaine
d'assistants au lycée. On a chez nous un poste et demi. On nous avait suggéré
de recruter sur place mais il n'y a plus
de crédits au rectorat . Il y a eu mensonge aux parents dans un but d'effet d'annonce.
17.
Les
langues font en grande partie les frais
de la mise en place des TPE qui
ressemblent de plus en plus à une gigantesque
utopie (BO du 20 Janvier) fortement consommatrice de bénévolat de personnel (enseignants , documentalistes)
18.
Il
y aura désormais deux catégories d'élèves : ceux qui peuvent se payer des écoles privées de langue, des voyages et des
stages, et les autres ; l'école publique abandonne sa mission
d'apprentissage des langues . Qui voudra savoir payera.
19.
Les
enseignants sont formés à présenter la langue qu'ils enseignent dans les quatre
aspects :linguistique, culturel
,éducatif et réflexion sur la langue. C'est un enseignement de qualité.
D'enseignants que nous étions,nous allons devenir des " facilitateurs
d'apprentissage. " Nous avons un sentiment de grand gâchis.
20.
Si les résultats pratiques ne sont pas assez
satisfaisants , c'est une question d'effectifs
plus que de méthodes . Les " officines privées " avec lesquelles
nous sommes en concurrence ont des groupes de moins de 10. Il faut dire aussi
qu'elles travaillent avec des adultes, souvent motivés par la perspective d'une
promotion . Nous travaillons avec des adolescents dont les appétits de
connaissance sont parfois à stimuler. N'en déplaise à ceux qui font tout pour
l'évacuer des langues en lycée, la littérature est le véhicule des sentiments
et des grands enjeux de la vie, sujets qui intéressent éminemment nos
élèves mais encore une fois il faut qu'ils aient les outils pour
s'exprimer .
21.
Il
y a contradiction flagrante entre le
discours sur l'avenir européen et la
politique de l'enseignement des langues.
Nos OBJECTIFS IMMEDIATS
sont :
1.
Le
maintien de 3 heures élèves à tous
les niveaux, dans toutes les séries.
2.
Au
moins une heure à 15 élèves maximum pour
toutes les classes.
3.
Aucun
groupe à plus de 30 élèves (premières et terminales incluses)
4.
Le maintien de la diversité des
langues enseignées .
5. Le maintien d'un bac national seul critère
d'égalité dans le cadre d'une évaluation normative.
Nous venons de refuser
une expérimentation d'évaluation de l'oral en première, dont les modalités
nous semblaient irréalistes, et surtout dont la finalité nous semblait
déboucher sur le contrôle continu, dont nous ne voulons pas, et peut-être sur
une suppression de l'enseignement des langues en terminales dans certaines
séries. En cela, nous rejoignons la quasi
totalité des établissements de l'académie, " pilote " dans ce
domaine. Nous envisageons d'autres manières de nous faire entendre.
Un grand merci pour avoir lu
jusqu'au bout.
Nous serions très intéressés
par vos remarques.
Les
collègues de langue du lycée